为知觉的小组拓展资料
知觉的小组拓展资料第一篇
了让每一位同学都能自觉参与到班级管理和课堂进修中去，从而达到让同学们爱进修、会进修，并逐渐形成良好的进修质量和行为习性共同进步的目的，在班级管理和课堂教学中我们采用了分小组进修这种种行之有效的形式和措施。本学期，在辅导员老师的的领导和支持下，我们班继续积极开展进修小组活动建设，并积累了一定的经验，现拓展资料如下。
进修方面分进修小组进修强调同学们在进修中的自主与合作。我们根据同学们的实际情况，切实合理地通过小组进修的形式给同学们提供和创新自主进修与合作进修的机会，在保证同学们在独立自主完成进修任务的基础上通过小组合作最终难题解决、达成目标。这样的进修方式是有意义的，能激发同学们进修的动力，让同学们体验成功的乐趣，能增强同学们进修的自信，能切实进步他们的进修力。同时我们还在每学期的期末进行进修小组之间的评比鼓励取得进步的小组同时敦促其他小组共同进步。经过之前的操作我们班的进修成绩有显著的进步！
生活中我们的进修小组也起到了举足轻重的影响。我们每个进修小组的组长要负责每次收发组员的作业，在值周的时候带领组员打扫属于我们班的公区。这在很大程度上支持了进修委员和生活委员职业，同时也让我们的组长得到了一定的锻炼，可谓一举多得。
作已经证明，分进修小组进修对我们的进修和生活都起到了很积极的影响。当然我们在实际中存在很多不完善的地方，如组长责任的发挥难题，小组任务的统筹规划难题，怎样进一步充分发挥小组合作的难题等。我将在以后职业中进一步努力完善，同时我们也希望继续得到老师们的支持与指导。
知觉的小组拓展资料第二篇
修小组五零零字
天，邓老师建了三零多个进修小组，每个小组二人，一个是师傅，一个是徒弟。
师父需要做的事务就是教导好自己的徒弟，监督自己的徒弟的进修情况，并监督徒弟改正练习册的错题。徒弟需要做的’事务就是好好跟师父认真进修，把练习册的错题给改正了。左边的是师父，右边的就是徒弟，用白色字体写的师父就比较辛苦了，由于白色字体的徒弟是比较差的。而蓝色字体的，都一样厉害，分不出高低，我就是被写在蓝色字体那边的。邓馥琳是我的师父，同时，我也是邓馥琳的师父，为什么呢？由于我们进修成绩都差不多一样，暂时没有分出谁是师父和徒弟，我们现在要互相监督，都要尽责做好师父这个位置。比较辛苦的师父们也很尽责，徒弟们也会认真改正练习册的错题，听师父的话。有些徒弟跑去玩了，尽责的师父们就会去找徒弟，认真监督徒弟改正。有一个进修小组倒反过来了，师父跑去玩，徒弟去找师傅，老师也批评了那位跑去玩的师父。另外，邓老师夸我们都非常认真，邓老师说：“师父认真监督自己的徒弟，很尽责。”邓老师也夸了那些徒弟：“徒弟们也很勤学好问，不错不错。”
老师的这个技巧的确很有效，我相信同学们会慢慢进步的。
知觉的小组拓展资料第三篇
去年开始，学校积极开展了课堂教学改革。组织老师们进修了杜郎口及洋思中学的教学经验，制定了“一、三、六生本课堂”教学模式并打破了历来学生面向黑板，面向老师，桌凳整齐排列的形式，采用了四人或六人一个小组的小组合作进修方式。现在就“小组合作进修”谈几点自己的感受：
strong>一、巧妙优化小组结构。
组合作进修是种有体系、有结构的教学组织形式。因此我们班的进修小组由四人或六人组成。我采取的分组办法(小组成员的进修力、进修兴趣、特点等不尽相同，小组成员能互相搭配，努力做到优势互补)，每个成员在小组中都被赋予特定的责任：如“带头人”要掌握小组进修的进程，安排发言顺序；“记录员”要记录小组进修的经过和结局；“检查员”要检查小组成员的进修情况，确认每位成员都完成了进修任务为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。
strong>二、灵活安排发言人。
具体的“语文小组合作进修”活动中，常会有这样的情形发生。经过一番热列的讨论之后，真正愿意或敢于站起来发言时，相对于讨论时代激烈，则更显冷清。一个进修小组中，发言人往往集中表现为某一两个人，剩余的两三名便渐渐的变为小组中的听众，一不小心，还有变为小组活动发言时的隐形人的可能。即使被老师强行要求发言了，效果也不尽如人意，不是三言两语草草了事，算作应付，便是站着一言不发，呆若木鸡，当然，这是有违“小组合作进修”的本意的。对此，我觉得一旦出现这种情形，要提前尽快实施“首席”的权利，灵活发言人机制。因此我按时刻划分（每周、次或者每天轮换发言人）；按性别来划分（男女轮换）；按学号划分（单双轮换）等等。说到底，在灵活的变换中，督促指挥，养成学生发言的吸干，渐渐化被动为主动，使每个学生都保持一种进修上的适度紧张感：和学生身上的“惰性”因子斗争到底。
strong>三、精选内容。
不是所有的教学内容都需要采用合作进修的形式，一个没有合作价格的难题，合作是一种重复劳动，会使学生厌倦。因此，精选合作内容是开展小组合作进修的实施前提。在阅读课上，要使小组合作进修富有实效，开头来说我把握教材的重点和难点，要了解学生选择有讨论价格的难题。难题必须具有一定的思考含量，要靠近学生思考的“最近进步区”，让学生“跳一跳”才能摘到“果子”。这样，才能激发学生进修的兴趣，让每一个学生都积极地参与到讨论中来。选择具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容。如在教《一个小村庄的故事》课文小编觉得：“什么都没有了，所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”学生天然而然地产生疑问：“小村庄为什么变成什么都没有了”？我把该难题作为小组合作进修的内容。我先让每位学生自行读书、领会、感悟，在此基础上进行小组合作进修，在小组内发表自己的看法，倾听别人的想法。这样的进修内容由于是学生关心的难题，参加讨论有兴趣，几乎每位学生都能谈到一两点，中下生不至于产生畏难心情，因此大家合作进修的积极性很高。、选择能突出重点、突破难点的难题。教学内容有主次之分，课堂教学必须集中主要精力解决主要难题，围绕重点内容的得出展开合作交流，往往能使学生对聪明产生“刻骨铭心”的记忆。
们班小组合作进修存在不足
strong>一、分工不到位
分小组人员搭配不合理,不利于让不同特质,不同层次的学生进行优化组合,优势互补,相互促进。
strong>二、合作不充分
现学生针对进修内容各自作答，表面看来热热闹闹，实则没有思考撞击的火花，没有意见交融淌出的活水便草草收场。有的学生乘机开小差，说空话。小组活动流于形式，进修效率低下。
strong>三、合作不主动
常常只关注小组活动的结局，并不在乎小组活动的经过。因此，只要有人能够代表小组给出正确的答案，整个小组就能顺利过关。在这种情况下，即使小组中只有一个人认真完成任务，其他组员都不参与也没有关系。对于一些不参与的学生来说，在独立完成任务时不认真更容易暴露，在小组的掩护下逃避进修责任倒是安全的。因此，合作小组成了不参与者的“避难所”。
strong>四、参与不均衡
教师讲，学生听”是传统课堂上最常见的教学模式。学生在小组进修中复制了这种不平等的，缺乏合作的师生交往方式，演变为“好学生讲，差学生听”的小组交往模式。优生在小组中处于主宰地位,承担了主要的责任,成为小组内最活跃的一分子,他们的潜能得到了发挥,特点得到了张扬，而一些差学生由于基础薄弱,参与性主动性欠缺,思考的敏捷性、深刻性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思索、发言、表现的机会，在一定程度被变相剥夺了进修的权利。在这种小组里，学生之间没有真正合作。
为一名中学语文教师，我结合自己的教学操作，谈了几点我在实行“小组合作进修”中的心得体会，不能说全面，只是我漫长教学求索路上的一小步，前面的路途还很长，语文这门学科，需要我们投入更多的热诚去诠释和丰富。
知觉的小组拓展资料第四篇
strong>一.提出的背景
校自二零xx年提倡高效课堂以来，教师的教学理念和教学技巧、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主、和谐的关系已基本上建立起来，教学经过中学生的主人地位得到保障，主人影响得到发挥，学生民主、主动、互助、合作、探究式的进修灵魂和进修技巧有了历史性的突破。
效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的进步。特别是以学生为主体的教学想法和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深入人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的进步轨道。教学设计和课堂教学经过中许多教师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、规范化、高效化的良性互动局面。
strong>二．课题研究的意义
是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求，与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有特点化的创新经过，更好地关注教师和学生的共同进步，培养学生的主体觉悟和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的职业在课堂,把自己的职业作为研究对象才是抓住了教学研究的本质。
是教师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变教师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有进步我们自身的素质，才能适应课改的要求，解决教师的教学策略难题。避免有些教师在观摩了杰出教师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的研究，促使教师通过学说进修，能解决教学操作中存在的策略觉悟不足难题。
是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自农村，进修基础差、底子薄、习性差。因此，转变学生的进修方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的进修完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到进步，成了我校英语教学迫切需要解决的难题。
个方面的缘故促使我们开展了“小组合作进修下的初中英语高效课堂操作与思索”这一课题研究。
strong>三．研究与实验经过：
零xx年一二月开始，我校确定《小组合作进修下的初中英语高效课堂操作与思索”模式研究》课题。
课题确定后，经过讨论、选拔确定了课题组领导小组名单，（组长：白桦，组员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞）并且对课题组的管理进行了详细的分工，并拟定了课题的实施方案、确定课题的研究技巧、对象和实施步骤。
零xx年一二月我校召开了课题开题报告会，我校领导、全校教师参加了报告会，观摩、研讨了冯三占、樊鑫老师的课，两位教师的观摩课得到领导和学校教师的充分肯定。
上，课题组组长做了开题报告，报告对课题进行了明确的界定，针对当前形式进行现状分析，肯定了该课题的可行性和研究价格。
研究经过中，课题组成员加强了学说进修，教研组组长组织课题组成员每学期进行一次学说讲座和学说进修。课题组每周一次围绕高效课堂小组合作教学模式进行开课、评课。实验小组成员在实验班举办观摩课；结合课题的要求，安排实验小组成员就课题的内容每学期定期上交杰出教案、案例分析、论文和学期课题一篇。
着课题的深入开展，全校英语组的其它教师也积极参与到课题的研究中，使课题研究进一步扩大。每次的期末考，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，经过了一学期的探索、研究，实验班的学生综合语言运用能力比以年前有了很大的进步，成绩有了较大的提升。
课题实施的时刻为二零xx年一二月至二零xx年六月，分为三个阶段：
strong>第一阶段：探索性阶段（二零xx年一二月至二零xx年一月）
、确定课题组成员：
长：白桦
题组成员：冯三占、樊鑫、乔世伟、薛黎晓、赵粉艳、呼红、鲍霞霞
、制定该课题的研究方案；
织相关培训；
织课题组教师上研讨课，每节研讨课都由全组教师听课和评课；课题组教师撰写教学反思；
织课题组教师在教学操作中反复尝试摸索，逐步摸索初中英语高效课堂教学的基本模式。
strong>第二阶段：验证性阶段（二零xx年一月至二零xx年五月）
展资料探索性阶段的经验和教训，进一步改进教学技巧，完善高效课堂教学模式。共同探讨怎样调动学生的进修积极性，培养学生的团结协作能力.，对学生学生小组合作进修进行合理引导，进步小组合作进修的有效性。通报本课题的研究进展情况，并明确了每位教师承担的研究任务；
课题研究贯穿于课堂教学全经过；
题组内认真开展集体研讨活动；
作相应的小组合作进修高效课堂教学课件；
题组教师撰写论文和教学反思。
strong>第三阶段：深化和展示阶段（二零xx年五月至二零xx年六月）
题组举办课题研讨会，开展课题公开观摩实验课，交流实验教师论文，展示在实验活动中涌现出的大量杰出作品，建立一套具有特色的课题管理规范，认真拓展资料经验，课题组教师继续按规划、有步骤地实施课题方案；课题组教师上研讨课，每堂课后都进行全员参与的评议交流；接受专家、领导的检查和指导；由多少试验班推广到全校。
strong>四、阶段成果
一）初步研究了农村初中英语高效课堂教学模式，形成了英语教学新理念。
过近期我校英语课题研究的进行和高效课堂模式的开展，在我校英语教师队伍中已逐渐形成了全新的教学觉悟。在教学操作中，通过对学生进修兴趣的激发，以学生为中心，发挥学生的主体性，培养学生的自学能力，鼓励学生互助合作，交流进修，进步了学生的语言交流表达能力。
.通过小组合作进修，培养了学生的自学能力和创新能力
年来，我校教师在课题实验中进行了艰苦的探索，付出了辛勤的劳动，实施新课改带来的一些变化使人感到耳目一新，整体上呈现出新的喜人局面。学生好学会学。实验班学生在老师的引导下，创新觉悟增强了，探究积极性进步了，利用课程资源的技巧增多了，收集和处理信息的能力进步了。当学生将自主进修经过中产生的进修体会、解题技巧、电脑作品、手职业品等成果展示在老师面前时，总让老师们感到惊喜和欣慰。语境操作教学的指导想法是倡导学生体验、操作、参与、合作与交流，进步学生的综合语言运用能力，使语言进修的经过成为学生主动思考、进步文化觉悟、形成积极的情感态度和自主进修力的经过。
.创建高效课堂，使教师的教学能力得到进一步的进步。
师加强了学说进修，成为新《英语课标》的开发者和研究者;教师成为学生进修的指导者、学生进步的促进者;教师成为学生进修活动的组织者和参与者。
一）教师积极探究。我校课题实验带来的最大变化要数教师的变化。课题实验使每位教师都面对着巨大的挑战，使每位教师都焕发出极大的改革热诚，有力地促进教师的专业成长。
二）课堂教学目标有了更全面的认识。实验教师在课堂教学中特别注重“三维”目标的有机整合。教师尽量让学生通过自己的阅读、探索、思索、操作、质疑和创新等认识经过来获得聪明和技能，使重点拎出来说和经过有机地融合起来，使聪明和能力和谐进步，使教学经过成为学生高尚的道德生活和积极的人生体验经过。虽然目前实验教师尚难较好地在课堂教学中有机地整合“三维”目标，然而他们的觉悟和追求是特别可贵的。
三）教育觉悟正在发生深刻变化。新的教育觉悟正在逐步被实验教师掌握，较突出的表现是教师的学生观发生改变。每位教师都知道“为了每一位学生的进步”这一最高教育宗旨和核心教育理念，努力突破和超越学科本位觉悟，努力把学生作为主体的正在成长进步的人确立起来。努力挖掘课程资源，一切从学生的需要出发，以学论教，正在化为大部分实验教师在教育教学中的自觉行动。
二）教研组科研觉悟强烈，教学研讨气氛浓厚
了做好课题研究职业，学校领导要求全组教师进行集体备课，相互交流，共同探讨教学经过中出现的难题，研究解决办法。我们还经常外出参加兄弟学校的教研活动，取长补短，吸取好的教学经验，促进我校的教学职业。
strong>五．实验成果：
一）、学生方面
、进步了实验班学生进修英语的兴趣，调动了平行班的进修热诚。实验一年以来，实验班的成绩都要高于普通班的成绩，实验班的学生综合语言运用能力有了很大的进步，成绩有了更大的进步。
、基本形成自主进修、探究进修、合作进修的习性。
二）、教师方面
知觉的小组拓展资料第五篇
效课堂教学方式中提出了学生进修方式的变革，改变课程实施经过中过于强调接受进修，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生自主、探究、合作的进修方式。小组合作进修正是基于这一理念的一种新型的进修方式，它能改变传统课堂教学中那种单一，僵化的弊端，真正让进修成为学生生活中的一部分，促进学生主动全面地进步。结合我校实际情况，一学年来我们开展了小组合作进修方面的探究和课堂尝试。
、所做的职业：
生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习性了独立思索、一问一答的进修方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些难题，学生迷茫。之前，学生合作进修大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作进修应该是学生进修的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，有效地开展小组合作进修，我们着力于：
门见山说，培养学生的合作觉悟。
、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在六人左右。经过长期的合作进修之后，使之感觉到我们一个进修小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作觉悟。
、进行进修方式培训，学校下发了相关资料，向学生关于各种先进的进修方式。如：关于小组合作进修方式的优点、一般的操作技巧，使学生产生自主、合作、探究的欲望。
、举行小组合作进修竞赛、评比活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作进修的习性。
下来要讲，洞察学生合作需要的时机。
择小组合作进修要根据一节课的教学内容和学生的实际情况来定。在任务多，时刻紧，学生进修产生困惑，又不具备独立完成的条件。
知觉的小组拓展资料第六篇
读教学是中学语文教学的基本环节。而小组合作进修是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性进修。再阅读教学中实施小组合作进修，将大大进步阅读教学的效率，进步阅读教学的质量。在最近一段时刻的小组合作教学尝试中，我是这样做的
strong>一、出示目标，明确任务。
、提出本次阅读训练的目标，使学生心中有数。明确的目标导向，使学生的小组合作进修有了清晰的路线。
、明确任务。在教师提出进修目标之后，小组就可以根据本组的实际情况分配好每个成员的任务，使组内每个成员都有思索解疑的机会，做到分工明确，责任到人。教师这时可作适当点拨指导。
strong>二、独立思索，提出疑问。
、小组成员独立思索各自的难题。很多时候，我们有这样一种领会，认为小组合作进修就是从头到尾在一起讨论进修。殊不知没有独立思索的经过，合作进修也就失去了凭借。因此，这实在是一种误解，小组合作进修之前的独立思索是必不可少的环节
、独立思索的经过中，学生在难题解决的同时，也在提出自己的疑问。爱因斯坦有句名言：“提出一个难题往往比解决一个难题更重要，由于解决一个难题也许仅仅是数学上的或实验上的技能而已，而提出新的难题，新的可能性，从新的角度去看难题，都需要创新性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此教师要鼓励学生大胆的提出难题。
strong>三、组内讨论，形成共识。
独立思索之后，学生既有了对所讨论难题的领会，更有了自己领会之后提出的难题。这时的学生已到了“不愤不启，不悱不发”的境地，而小组讨论正给学生提供了这样的机会。
内讨论是小组合作进修的主要经过，必须给予充足的时刻保证。当然，除了时刻上保证之外，还要注意要让组内的每一个成员都发表自己的意见，“知无不言，言无不尽”，并提出难题，共同讨论解决。讨论完之后，也要让每个学生都知道组内在讨论什么，达成了怎样的共识，怎样代表小组去发表意见，作小组代表的机会也应尽量公平些，使每个学生都有锻炼的机会。
strong>四、全班交流，拓展资料评价。
、全班交流，也可称为组际交流，每个小组派一个代表发表意见，作为全班评议的对象，同时每个学生都可以对某个小组的意见提出赞成或反对的看法，讨论迸出了思考的火花，使小组合作进修的优势得到了充分发挥，进修达到了高潮。
、拓展资料评价是小组合作进修目标的实现环节，这主要由教师来完成，也可以在教师指导下由学生来完成，好多拓展资料评价可以收到积极的激励影响，起到画龙点睛的效果。
知觉的小组拓展资料第七篇
着课堂教学改革的不断深入，学生表现自我，主动探究的觉悟日益增强，团结合作的气氛也日益浓厚。小组合作进修是一种富有创意和实效的教学学说与策略。由于它在改善课堂内交流气氛、进步学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理质量等方面实效显著，被大众誉为是“近十年来最重要和最成功的教学改革”。
课标背景下英语教学中小组合作进修是指在教师主导下，根据学生的不同特点将全班学生分成若干个进修小组，小组成员一起进修、活动、共同完成进修任务，实现奋斗进步目标的一种英语教学模式。
、英语合作小组分组规则
了方便使用并使英语小组合作效果达到最优化，我们设定四人或者六人为一小组，全分组由学生自主选择和教师指派相结合，考虑学生的进修态度、学业水平、特点特点、男女性别等方面的影响，均衡搭配，合理分组，在小组运行的经过中，根据小组的表现情况进行适当的调整。每个小组选出组长一名。小组的组长兼任进修组长，另外两人担任作业组长、纪律组长，定期轮换。这样使每个学生都有“官”可做，体现“平等”的想法。
、英语合作小组的运行机制
一的学生年龄小，又刚从小学过度，很多初中的进修理念还没有形成，要使英语合作进修小组能够正常运行，合作富有成效，我们必须做好下面内容几件事：
、小组要求
个小组要根据自己小组成员的实际情况确制定小组合作制度。小组合作中要做到：人人有事做，事事有人做；人人有人管，人人能管人。要把个人之间的竞争变为小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的格局。
、合理分工
立好英语合作进修小组后，要对进修小组内的各位成员做出具体的分工，让每一位成员都担当起合作角色。小组成员具有明确的责任分工。在小组合作进修中，所有的成员都承担着一定的责任，这种责任由合理的分工所规定。每个人在小组的进修以及在活动中的各种表现，其结局不仅对个人负责，同时也是对小组负责。
修组长具体负责进行进修分工，检查督促小组进修，组织讨论、交流和进修成果的记录；纪律组长具体负责小组成员的按时到校，本组课堂纪律和讨论秩序，做好小组记录；作业组长负责该组同学按时记好作业记录，督促按时交作业，并对作业质量负责，督促作业不合格的小组成员按时完成补写；
定让学生明白：小组成员之间有积极的相互依赖关系。小组合作进修建立在小组内部各个成员之间相互依赖的基础上。小组的共同目标将小组内部每一个成员的个人利益和小组的集体利益统一起来，使学生个体进修与活动的动机和群体的目标融为一体，每一个组员都有“同舟共济”的觉悟，唯有团结协作，才能到达成功彼岸。同时，为了达到一个共同的目标，小组内的每一个成员必须通过分工合作、资源共享、角色轮换等手段创新和谐有效的进修环境。
、加强学生互助觉悟的培养，要让杰出学生明白，帮助差生、教会差生进修的经过，也是自己深化聪明领会、进步分析力和怎强记忆的经过，帮助差生不但不会影响自己，反而能进步自己的水平。一人好不算好，大家好才是水平。对于成绩差一些的学生培养他们勤问的习性。
知觉的小组拓展资料第八篇
修小组发言稿
、小组合作进修模式的启动
建高效课堂是当今课改的主题，其中体现“师主导、生主体”教育理念的小组合作进修形式逐步脱颖而出。自起，我校成立了小组合作进修模式研究课题组，区教研室魏主任给予了大力支持和精心指导。通过外出考察进修、与名校联研等形式，确立了“小范围操作、全方位论证、大面积推广”的实验策略，建立并逐步完善了运行机制。
、小组合作进修模式的实施
一)合理分组
理划分进修小组是进行合作进修的前提，分组时坚持“组间同质，组内异质，优势互补”的规则，主要考虑了下面内容多少方面：
每个小组进修实力相当;②六人为一组;③学生聪明基础、进修力、性格特点差异的合理搭配;④男、女生搭配;⑤组员编号实行动态管理。⑥合理安排座位;⑦对组员分工，分工实行动态管理;⑧重视建立进修小组的评价机制。
二)小组划分的几点说明
、座位排列
生的座位排列方式影响到学生合作参与的程度，座位的编排是进修小组建设中的重要环节。经过长期操作，拓展资料出了下面内容两种比较有效的排列方式：
、小组合作评价
据操作经验，汇集学科组老师的集体聪明，对合作进修小组的评价，确立了“公平公正、鼓励进步、机会均等”为规则，实行“一体、二线、三元”评价法。
一体”指评价以“学生为主体”，体现学生的主体地位，发挥学生在进修经过中的主动性和积极性，激发学生的进修兴趣，营造浓厚的进修气氛，关注学困生，让每一个学生都有事做、都敢说话、都会思索。
二线”指小组合作进修评价的两条途径。
一)组长对组员的评价线
体评价内容及办法：
课上：小组合作出色，受到老师表扬的组员每次加一分;小组内不参与小组合作的组员，被老师点名批评，一次扣二分。
作业：未按时完成或不按时交或忘带作业或丢失或到学校补作业，每次扣二分，延后半天还未交者再扣一分;抄袭作业者，抄袭者和被抄袭者每人扣二分;作业应付，质量差或书写不好或完成不合格，被老师退回或点名者每次扣一分;作业得到老师点名表扬者，一次加一分;
预习：组长以抽查形式检查组员预习情况，按完成任务质量优劣，一次加分;
巩固复习：组长以抽查形式检查组员复习巩固情况，按完成任务质量优劣，一次加分;
抽测、考试：根据每位组员编号，事先设定各自的达标分数，在课堂达标抽测、期中、期末等大型考试中达标的组员分别计三分、一五分、二零分。
上各数据由组长记录，课后交班长处汇总，为每一位同学积分，周结局上墙公示，学期末计入每位学生成长档案袋，平时则用于任课教师进行有的放矢的.补教补学。
二)教师对小组的评价线
生的合作进修，在课堂上要靠任课教师的监督、调动、调控。小组成员进修态度、进修习性、参与程度以及创新觉悟、操作能力、课堂表现、课堂交流、合作进修的主动性和实效性怎样，学生课堂提问、质疑、答辩和课堂讨论展示参与的积极性情况怎样都是需要老师来积极关注予以评价的。
体评价内容及办法：
组员合作进修积极主动，互相研讨，难题回答正确每人次计小组一分，错误的不扣分。
学生提出质疑，并有一定深度，每次计小组二分。
小组成员能积极主动展示自己的进修成果，板书工整、语言流畅、表述准确思路清晰完整;态度大方,声音洪亮，不吞吞吐吐，不耽误大家时刻。每次加二分。
对其他小组同学的展示积极点评，有独到见解得到师生好评每人次计小组一分。
上数据由老师记录在黑板一侧，由课代表记录下来，课下汇报到班长处，作为期末学校杰出合作小组评选依据。
三元”指评价包含课堂参与、课外主动、成绩达标三部分。三者有机结合，才能对合作进修结局及进修经过与技巧进行全面评价，达到预期效果。
、小组合作进修模式的思索
组合作进修模式从最初的学说论证，到小范围个别班级的实施操作，再到学科组的参与操作，带给了我们诸多的收获和思索。
从实施小组合作进修以来，学生们压抑的进修积极性、求知自觉性和思考能动性尽情彰显，他们相互帮助、相互促进、相互监督，优等生得到了进步，中等生得到了锻炼，尤其学困生能够充分展示自己的闪光点，尝到成功的甜头，内驱力得以激发，进修兴趣得到进步。任课教师在此期间积累了大量的操作经验，认识到合作进修既是学生进修的一种方式，同时也是教师教学的一种组织形式，教师的参与和指导是学生顺利地进行合作进修的有力保证.
价一定要利于学生良好进修习性的培养，既有利于对学生个体的评价，又有利于对学生所在小组集体的评价。既要偏重于对小组合作进修结局的评价，又要对进修经过与技巧进行评价，点评要及时，注意学生在合作中所表现出来的合作灵魂、投入程度、情感与态度，通过客观、公正、激励性的评价，帮助学生更清楚地认识到自身的优点与不足，更透彻地领会和掌握聪明要点，使学生的聪明水平和合作能力都得到进步。其中率先实施该模式的数学组在近几年中考中，一直在全区同档学校中名列前茅。小组合作进修课题实验的开展，不仅促进了教师的专业成长，也为学校今后的课堂教学改革奠定了基础。
然，任何的课堂教学模式都有其局限性，小组合作进修模式同样不例外，如该模式追求的人人进步与教学进度之间怎样平衡，任课教师对小组合作的运作技巧存在差异，座位的编排造成评价手段的繁杂等，以及怎样成功由单纯课堂进修合作，逐步演变形成具有进修、纪律、劳动等多重影响的自主管理合作进修小组等难题，都是我们今后应不断反思和探索的难题。恳请各位专家对我们的小组合作进修提出宝贵的意见。
知觉的小组拓展资料第九篇
庆长假正值秋收农忙之际，对于农村小学生来说，这八天长假，孩子基本上处于无人管理的情形，这就使孩子存在很大的安全隐患，加之家长农活较忙，无暇顾及孩子的进修，这就会使一部分学生不能按时完成老师布置的作业。为此，我校根据镇教办的要求，结合本校实际情况安排了假期自主互助学校小组活动。现将活动拓展资料如下：
门见山说，放假前各班主任根据居住区域，每四-五人划分为一个进修小组，小组成员基本按照进修情况优中差进行搭配，每组选出一名自制力强、进修力棒的同学做组长，负责记录一零月四日-八日小组成员按时参加进修的情况何在进修中遇到的疑难难题，并且每个小组的进修地点是固定的，以便老师及时进行巡查指导。
下来要讲，学校对假期小组进修活动中，教师活动情况作了详细地、合理地安排，让每位教师既能照顾到自己的家庭又能在规定的时刻内进行活动。
次，在假期里，每位教师根据活动时刻安排，及时到各进修小组巡查指导，在指导的经过中，把学生遇到的疑难难题进行了详细的解答，使学生虽在假期，但却有了跟上课一样的收获，并且老师的巡视，对那些进修懒惰的同学来说，是一种督促，他们会为了害怕老师查到自己而积极的认真完成作业。最终，老师在巡查指导的经过中，有了和学生家长沟通的机会，使老师更好更全面地了解学生，加强了老师与家长之间的联系，增强了学生家长对老师的信赖，为更好的做好教学职业打下了基础。
到底，假期自主互助进修小组活动的开展，既保证了秋收农忙季节学生的安全，又使学生充分利用时刻，在假期中通过互助弥补自己在进修中的不足。
知觉的小组拓展资料第一零篇
为小组进修？小组合作进修是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性进修。是课堂教学中充分发挥学生主体影响的一种有效技巧，也是当前引导学生主动进修的重要途径。”
堂中利用小组合作进修可以进步学生进修、交往、表达的能力，有利于培养探究觉悟和合作灵魂。然而说说容易，真正要将小组合作进修行之有效地开展，绝非易事。
师对全班学生的分组要进行认真的研究设计，每个组中成员的组织能力、进修力、进修成绩、思考活跃程度、性别等都要均衡，在小组中选出组长，负责带动其他人。也可以按不同水平分组，在进修中老师提供难易程度不同的难题，各小组根据自己的能力来选择难题进行探究，这样更有针对性，更有利于因材施教。
师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。小组合作进修的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价格，难题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用几许时刻，什么内容需要小组合作进修，小组进修的时刻是几许等等。
组合作进修中，往往会出现当老师布置完进修任务后，学生马上聚在一起交流探讨或对难题了解不深，浮于表面，或根本不知从何下手，沉默不语，这主要是由于在合作之前学生缺乏对难题的思索，缺乏自己的独立见解。
小组合作进修时，应先让学生进行自主进修，独立思索，学生对难题的领会和解决有了自己的见解，在小组合作进修中才有话可说，避免从众心理。同时，也给那些不爱动脑筋思索或进修有一定困难的学生提供了进步的机会。
小组合作进修进行全面的反思是特别必要的，这样做有利于进步教学质量。反思的内容包括课堂小组活动的观察；课后找学生了解谈话；学生作业批改；收集小组合作进修的反馈信息；反思自己的教学设计；还要反思自己是否关注学生的倾听、交流、合作，对小组合作表现突出的小组和个人是否给予及时的肯定；小组合作进修怎样进步进修的兴趣，给每个学生提供成功的机会。
着新课程改革的不断进步，随着我们认识的不断进步，我们对小组合作进修的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的操作者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思索、用白己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接教育的新时代！
知觉的小组拓展资料第一一篇
组合作进修
试评价：个人成绩、小组均分、默写分
核评价：个人发言、小组发言人、《新学案》等级分、字词注释等级分
作：
、四人小组选组长，要有高度的责任感，认真负责，有威信；
、上课轮流代表小组发言，力争每节课都能发言，科代表做好表现记录；
、每课学完后，小组长检查并督促每个组员的《新学案》，打好等级。每单元老师评价一次，整体评价记入小组考核分；
、根据教学进度，小组长利用早读或者规定时刻，组织成员背诵默写相关内容，确保一字不错，考试时默写分将作为专项评分；
、预习时小组长批阅生字抄写、注释抄写，给予等级评价，每单元老师评价一次，整体评价记入小组考核分；
、周四小组长要检查读写本，应该完成一篇读书笔记和一篇自在练笔，给予等级和评价语。
罚：
．期中期末考试后家长会上，将各种考试考核分公开，让家长进行比较，表扬杰出组和进步组；
．每单元结束时一次，用短信表扬杰出组；
．杰出组和进步组的.同学将享受及时加分的权利。
知觉的小组拓展资料第一二篇
近，“小组合作进修”这一名词被广泛应用，它好像是能适应任何一门学科的一种进修风格，能促进学生积极参与进修经过的一种既流行又有效的进修技巧。之因此这么说是由于小组合作进修确实有着自身的优点。
如：分组进修的目的是在有限的时刻内，让每一个学生都主动参与进修，让学生在自主进修中得到进步树立信心，养成良好的习性形成有效的进修策略。我认为，小组进修最大的优点在于，培养了学生们的合作灵魂，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成难题的能力。合作是人类相互影响的基本形式，在人的进步中没有一种进步是与别人无关的。从小培养学生与人合作的能力是老师义不容辞的责任。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。比如我们的综合操作活动课需要大量的实际数据，如此大的职业量靠一个人的力量是不行的，只有分组，各负其责接着交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了进修本身。另外，小组合作进修，能充分调动学生进修积极性，使每一位学生都有了主动进修和创新的机会。由于学生的好胜心理和集体荣誉感，因此在分配到任务后，他们都自发的积极的去完成。在这期间，学生始终处于一种主动、积极的心态，使学生有原来的被动听讲变成了主动进修者、研究者、参与者，从而有了“我要学”的强烈梦想。小组合作进修给他们提供了一个独立思索发现和难题解决的空间，更能体现学生的主题地位。
知觉的小组拓展资料第一三篇
眼间，一学期即将过去，时刻的流逝见证着我们每个人，每个集体的变化，在过去的一年当中，我校的全体教师，继续扎实职业，继续深入进修新课改的先进理念。并在进修中研究、操作、再研究、再操作。进而不断进步每位教师的业务能力。我们的课题研究规划分为三个阶段：起始准备阶段，搜集、进修相关学说聪明，确定研究路线，开展广泛的调查；课题实施阶段，拟定研究方案，进行课题探索研究，开展课题研究的研讨活动，进行阶段划重点，适当调控；课题拓展资料阶段，有关教师写出拓展资料、研究报告。下面把我们课题研究的前期职业做一简单汇报。
、学说进修
阶段按照课题实施方案，有规划、有组织、全方位地开展研究，进一步进行学说进修，为了对课题的研究提供学说指导，了解合作进修现状的已有的研究成果，我们在研究经过中阅读大量有关学说专著和有关文献。主要阅读文献有《论合作进修的学说基础》《怎样避免小组合作进修走入误区》等，学说的武装使我们能更加准确明确合作进修的重要性。
、不断完善方案措施，边进修、边实施、边研究、边反思。注意积累实验材料，及时做好阶段划重点，新学期以来，我们学校大规模的进行了全员性的达标课、骨干教师的示范课活动。以这次活动为契机，我们课题组成员认真地参加了讲课、听课、评课，结合自己的教学，认真观察分析教师们的课堂调控技巧，根据课堂反馈情况，拓展资料了经验教训，及时调整、完善学案教学，并对研究成果进行汇总、修改、完善。
、撰写论文和
合研究经过撰写论文是我们对课题研究提出的一项基本要求。撰写论文还可以促进学说思考，提升对课题的认识，进行调整我们的思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究经过中撰写论文还可以促进我们及时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺利地达成课题研究的总目标。我们所撰写的论文和都在组内成员之间进行交流，接受组员的评价和检验。
、研讨和交流
一）课题组成员的研讨和交流。我们根据本课题的阶段性和课题的有关环节定期召开研讨会，以交流和会谈，相互流在课题研究中形成的新认识和新的体会。
二）与其他研究小组的交流。我们和其他研究小组不定期交流研究的心得，互相交流研究心得体会，互相借鉴。
、建立了新型的师生关系
统的教育是以教师为主体，教师主讲，学生听练，扼杀了学生的创新性思考，也容易产生师道尊严。在合作进修中，师生之间的关系不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。教师更多的一个顾问和指导者，教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融合为一体，提供了一种师生互动的新形式。使优等生的才能得以进步，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，有助于进步学生的进修积极性，真正体现了教学的民主。而只有在这样和谐、民主的气氛中才能体现出以学生为主体的现代学生观，培养出学生的现代人格。
、体现了学生的主体性
作进修营造了一个和谐民主的课堂气氛，为学生提供了主动参与的机会。每位学生都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答难题，变原来的单纯旁观者为积极参与者。学生们在研讨中自在发言，当一个同学对难题的领会遇到困难时可以请求其他同学帮助，进修别人的
点，开展互学、互练、互查、互评活动，使学生在检查对方的经过中学会检查自己，在评价对方的经过中学会评价自己。这种方式把学生从单一的不平衡的师生交往和狭小的生生交流中解放出来，给学生均衡、平等的进修锻炼机会，真正体现了面向全体，使全体学生获得了更多的自我表现和认识的机会，使思考真正活跃起来，使课堂不再出现被遗忘和冷落的角落，其自主进修力在参与课堂教学的经过中得到培养和锻炼，促进学生生动、活泼、主动地进修，使其全面进步。
国心理学家格拉塞通过调查指出，学校是满足学生需要的最主要场所。学生到学校来进修和生活，主要的需要是自尊和归属。小组合作进修为学生提供了这种场所和机会，使之在小组内相互交流，彼此尊重，共同分享成功的高兴，真正体现了学生作为进修主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈梦想。
、培养了学生的创新能力
作进修最大的特点是变“教”的课堂为“学”的课堂，每个学生在小组讨论经过中，都必须运用已有的聪明去寻求新的难题的答案，有时没有绝胜的把握就需要大胆的设想，这时，学生的思考受环境的影响，常常会冒出绚丽的火花，然而他们的思考又常常是稍纵即逝的，但这往往能给别人以顿悟。或许一个富有创意的设想，一个出乎意料的答案便由此而产生。小组合作进修为学生提供了一个安全、融洽、自在的环境，为学生积极的思考创新了条件。
．增强了学生的合作和竞争觉悟。
作觉悟是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作进修是培养学生合作觉悟的重要方式。学生在小组合作进修中，必须得做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的进修负责，体现出人人为我，我为人人的觉悟要求。通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等合作互动的活动，最终达成想法上的共识。他们的合作觉悟潜移默化地得到了培养。
知觉的小组拓展资料第一四篇
课程改革倡导学生自主探索，合作交流。小组合作进修，这种教学方式，学生乐于接受。下面我就这种进修方式简单谈一些我的感想。
strong>一、构建合理的进修小组
班根据学生的实际能力、性别、进修强项等进行混合编组。可以随机地分派学生进组，在低年级阶段，由于学生之间的差异性不大，学生积极性一般较高，过分强调差异性反倒会打击学生的自信。因此，在操作中我班采取按座位分配的技巧把全班学生编成多个四人小组，每个组按优中差一：二：一的比例搭配。这样学生之间的距离较近，有利于进行充分的交流。在划分责任时，要求小组成员自己推选出本组的组长、汇报员。角色一旦确定，一段时刻内每个学生在各自的小组中就承担自己相应的任务。这样做可以保证每个小组成员都有完成整个进修任务的一个具体责任，对所要完成的任务能积极参与；还可以让每个学生体验不同的责任特点，从而更加领会别人的职业，使合作更易进行，也更利于发现并发挥学生的特长。
strong>二、利用分组方式激发学生的进修兴趣
选择合作进修时，我觉得应该注意下面内容几点：
、创设良好的教学情境。鼓励学生主动参与，合作进修，还学生以进修的主动权，拓展学生的进步空间，引导学生挖掘自己的创新潜能，开发自己的创新力，建立一种相互接纳、相互领会的友好的人际关系。
、选择和组织能引起学生思索和探究的聪明内容，培养学生的难题觉悟，组织思考加工的活动，使学生掌握分析、研究和难题解决的技巧，培养敢于创新的、有特点倾向的意志质量。
strong>三、小组合作进修的效果
每个小组的进修习性、进修态度、朗读水平等方面进行具体的评价。评价分为教师评价、学生的自我评价、学生间的互相评价，使学生在评价中互补，在评价中不断进步。最佳组员，最佳合作奖，最佳新人奖等极大地激发了学生的竞争觉悟，加强了学生的合作觉悟和团队灵魂。
过合作，有利于学生用不同的方式探索和思索难题，培养其参与觉悟和探索能力。因此，合作进修被引入课堂，成为学生进修的重要方式，也成为现代课堂教学的一道亮丽的风景线。
知觉的小组拓展资料第一五篇
、指导想法：
学是神奇的全球，我们的日常生活时时刻刻都会和数学打交道。新课标要求我们要使学生懂得数学来源于操作又反过来影响于操作。力争实现：人人学有价格的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进步。因此，开展数学兴趣小组活动能更好的促进学生数学思考能力的进步，也能够唤起和进步学生对数学及其应用的稳定兴趣，符合新课改的要求。
、活动目标：
.引领学生走进神奇的数学海洋，培养学生的思考能力，让学生在数学素养上有较大的进步与进步，为进一步学好数学打下坚实的基础。
.丰富学生的第二课堂，增加操作的机会，使学生的生活不在仅限于课堂上，从而拓宽学生的聪明面，让他们觉悟到进修的乐趣，进而激发他们的求知欲和创新性。
、具体措施：
.结合教材，精心设计活动内容，力求题材内容生活化，形式多样化，教学活动操作化。增加趣味性和全面性，扩大学生进修数学的积极性。
.每次数学活动都有主题，要求与正规的课堂教学有明显区别，决不能成为变相的加课时，也不能成为“补课”活动，但应尽量与当
学生的数学课内的教学内容有一定联系。如：可将教材中的“课题进修”融入活动中。
.数学活动要讲求实效，要有聪明性、趣味性,活动内容要适合学生的年龄特点。
、活动内容：
数学兴趣小组活动课进行改革和创新，将几何教具制作、趣味数学、数学聪明在实际生活中的应用、数学小故事引入活动课，充分调动学生潜力，激发学生进修兴趣。具体内容：
一：
.数学进修技巧关于；
.中外数学史关于或著名数学家的故事；
.数学之美—生活中的数学；
.巧拼“七巧板”；
.正方体的展开图及物体的三视图；
.制作无盖的长方体纸盒;
.抛掷硬币,感受概率;
.探讨什么样的多边形可以铺地砖.
二：
.古建筑中的旋转对称欣赏;
.黄金矩形—雅典帕德嫩神庙，感受数学之美；
.面积与代数恒等式；
.电脑键盘上的字母为何不按顺序排列；
.用替代物模拟实验估计机会的大致；
.笛卡尔的故事；
图形中的趣题；
.心率与年
