天上的街市讲解 天上的街市教什么_ 天上的街市讲了什么

天上的街市讲解 天上的街市教什么? 天上的街市讲了什么

《天上的街市》作为郭沫若的代表作其中一个，其教学设计需围绕诗歌的文学性、想法性及艺术手法展开，综合多个教案内容，核心教学内容可归纳如下：

一、教学目标

• 语言与审美素养

  • 通过朗读体会诗歌的韵律美，掌握诗歌节奏、重音和押韵规律（如每节二、四句押韵，叠词“远远的”“浅浅的”增强音韵感）。
  • 赏析诗歌语言的凝练与意象的创新性，例如“缥缈的空中”“浅浅的天河”等词句的意境营造。

• 思考与技巧训练

  • 区分并运用联想（如由街灯联想到明星）与想象（如虚构天街、牛郎织女自在生活）的创作手法，领会两者在诗歌中的递进关系。
  • 通过小组合作探究诗歌意象的象征意义，例如“流星”象征光明与希望，“天街”象征理想全球。

• 情感与价格观培养

  • 结合背景聪明（五四运动后的社会现实），体会诗人对黑暗现实的批判及对自在、快乐生活的向往。
  • 引导学生思索理想与现实的关系，激发对美好未来的追求。

二、教学重点与难点

• 重点：

  • 朗读与赏析：通过分节朗诵、配乐诵读等形式，感受诗歌的节奏美与情感基调（轻松、柔和、舒缓）。
  • 意象分析：解读“街灯”“明星”“天河”等意象的象征意义，领会诗人怎样通过虚实结合构建理想全球。

• 难点：

  • 联想与想象的区分：通过对比原版牛郎织女传说与诗歌改编情节（如“骑着牛儿来往”“提着灯笼闲游”），领会诗人怎样通过想象重构神话以表达主题。
  • 抽象情感具象化：引导学生将诗人对现实的批判（如“缥缈”“不甚宽广”暗喻社会压抑）与理想追求（“秀丽的街市”“珍奇”象征美好生活）联系起来。

三、教学技巧与流程

• 情境导入

  • 展示星空图片或牛郎织女传说，引发学生对理想全球的遐想，例如提问：“如果你能设计一个理想全球，它会是什么样子？”。

• 诵读与节奏解析

  • 示范朗读并划分节奏（如“远远的/街灯/明了”），标注重音（如“定然”“定然是”体现坚定情感），对比名家朗诵（如康辉版）模仿语调。

• 文本探究

  • 画面重构：分小组描绘四幅画面（星灯辉映图、街市奇珍图、骑牛往来图、天街闲游图），分析色彩、动态与情感表达。
  • 语言品析：聚焦关键词（如“闪”与“点”的动词选择、“朵”修饰流星的陌生化效果），探讨其修辞效果。

• 主题深化

  • 对比叶圣陶《牛郎织女》的悲剧结局与诗歌的团圆改编，讨论诗人改写神话的意图（反映对现实的不满与理想化追求）。
  • 结合写作背景（军阀混战、*），揭示诗歌“以虚写实”的批判性。

四、教学延伸与评价

• 操作任务

  • 仿写练习：仿照“A是一座金字塔，是进取”句式，用字母或图形联想创作短句，强化想象能力。
  • 写作拓展：以“梦游天街”为题续写故事，或撰写诗歌赏析短文，强调情感与手法的结合。

• 评价方式

  • 通过课堂朗诵表现、小组讨论贡献度及作业完成度，综合评估学生对诗歌内容、手法及情感的领会。

五、板书设计示例

天上的街市 —— 郭沫若 主题：现实批判 → 理想追求 手法：联想（街灯?明星） + 想象（天街、牛郎织女） 意象：街灯/明星（光明） · 天河（阻隔与突破） · 流星（希望） 情感：痛恨黑暗 · 向往自在 · 追求快乐

怎么样？经过上面的分析教学设计，学生不仅能掌握诗歌的文学技巧，还能深入领会其想法内涵，实现语言能力与人文素养的双重提升。